лого  www.goldbiblioteca.ru


Loading

Скачать бесплатно

Читать онлайн Бронников.Н.Л.,Сероусов.И.Ю. Многоуровневость творчества

 

Навигация


Ссылки на книги и материалы предоставлены для ознакомления, с последующим обязательным удалением, авторские права на книги принадлежат исключительно авторам книг












































Яндекс цитирования

 

Бронников Н.Л. , Сероусов И. Ю

МНОГОУРОВНЕВОСТЬ ТВОРЧЕСТВА
Брянский государственный университет
Введение в школьную практику образовательной области «Технология» значительно изменил не только содержание трудовой подготовки, но методику обучения. Вместо традиционных, часто репродуктивных методов обучения, стали использоваться разнообразные активные методы обучения. Среди них особе место занимает метод творческих проектов, который в том числе предусматривает разработку проекта изделия и технологию его изготовления. При этом обучаемым приходится решать различные творческие задачи, в конечном итоге направленные на развитие у обучаемых творческого технического мышления.
Для решения творческой задачи можно выделить следующие фазы в виде схемы:

Рисунок 1. Схема процесса творчества
На фазе 1 для решения творческой задачи используются знания, которыми обладает Решатель. Решатель должен быть компетентным и интеллектуальным.
На фазе 2 определяется интуитивный, неосознанный способ разрешения противоречия . На этой фазе осознанным является необходимый или требуемый результат.
На фазе 3 осознанным является не только требуемый результат, но и процесс получения этого результата - алгоритм решения творческой задачи.
На фазе 4 осуществляется постановка и решение, оптимизация результата решения, предание найденному результату окончательной, логически завершенной формы.
За основу берется модель Понамарева.
Существуют многочисленные схемы творческой деятельности, основные из них.
Схема творческой деятельности по Россману.
Схема структуры творческой деятельности по Гиксону.
Схема творческой деятельности по Белозерцеву.
Обобщенная модель структуры творческой деятельности по Шумилину.
Все эти модели обладают несомненным достоинством и интересны, так как несут в себе индивидуальный опыт исследователей их создавших. На их основе можно получить обобщенную модель технологии технического творчества.
Модель технологии живого творчества
Анализ интеллектуальной деятельности мозга, направленный на раскрытие механизмов реализации этих функций, дает возможность сформировать мысленную (ментальную) модель технологии живого творчества.
На рисунке (см. Рисунок 2) представлена модель живого творчества, описание и назначение элементов которой дается ниже:
1 - Целевая мотивация, реализующая функции зарождения и созревания идеи и одновременно определяет требования к результату разрешения проблемной ситуации. По левому каналу реализуется функция целевой мотивации, по правому - деятельностной. Центральный канал - отвечает за описание и раскрытие постановки задачи.
2 - Осмысление проблемной ситуации.
3 - Деятельностная мотивация зарождения и созревания идеи, определяющая, как можно достигнуть требуемого результата.
4 - Мысленное или ментальное генерирование идей по целям творческой задачи. Генерация ментальных моделей целей, направленная на разрешение проблемных ситуаций.
5 - Мысленное генерирование ментальной модели творческой задачи.
6 - Генерирование ментальной модели, способов и условий достижения результата.
7 - Анализ, оценка, выбор предпочтительного варианта целей.
8 - Анализ, оценка, выбор предпочтительного варианта модели творческой задачи.
9 - Анализ, оценка, выбор предпочтительного варианта идеи реализации цели.
10 - Описание и постановка творческой задачи.

Рисунок 2. Гипотетическая модель технологии живого творчества
Дальнейшее развитие системного моделирования этой проблемы невозможно без использования проектных технологий и переходу к серьезным психо -физиологическим исследованиям. Пока накопленные в этой области факты носят разрозненный характер, практическую ценность имеет подход к проблеме как к «черному ящику». Воздействие и раздражение, ответная реакция и результат. Интерес представляет как методический подход, преобладающий в отечественной науке, так и психологически преобладающий у многих зарубежных исследователей. Сочетание их в конкретной образовательной среде и позволяет получать интересные творческие результаты, как в личном плане, так и в дидактическом для достижения результатов обучения.
Методика решения творческих задач зависит от степени её специализации, содержания, назначения, технической подготовки обучаемы и других факторов…
Авторами подобраны разнообразные комплексы творческие задачи, которые были апробированы на факультете технологии экономики и психологии на специальности «технология и предпринимательство» по курсу дисциплин «Техническое творчество». Эти комплексы вызывают значительный интерес у обучаемых к изучаемым творческим дисциплинам и являются одним из факторов активизации познавательной деятельности обучаемых.



Дизайн 2010 - 2012 год     По всем вопросам и предложениям пишите на goldbiblioteca@yandex.ru